在25日召開的北京市教育“雙減”工作新聞發(fā)布會上，北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕表示，新學期里，北京市將大比例促進義務教育階段公辦學校校長（干部）教師輪崗交流，主要形式包括區(qū)域內校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個維度。

校長輪崗交流如何促進教育均衡？

據(jù)介紹，凡是距離退休時間超過5年且在同一所學校任職滿6年的正、副校長，凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學校連續(xù)工作6年及以上的在編在崗教師，原則上均應進行交流輪崗。

“讓具有較高專業(yè)素養(yǎng)的校長流動起來，是解決教育均衡的重要手段之一?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉接受人民網(wǎng)“強觀察”欄目采訪時表示，校長輪崗有助于相對薄弱學校建立信心、凝聚人心、找準問題、設計方案，從而提升辦學品質。

同時，儲朝暉認為，校長的輪崗流動還能帶動學校多種資源的流動。調查顯示，相對的薄弱學校同外界的交流機會明顯少于相對優(yōu)勢的學校。通過開展教學觀摩、業(yè)務交流、主題研修、專題調研，校長輪崗能在一定程度上加強校際間的交流，建立跨校學習共同體。

“校長輪崗本身不是..的，對于校長輪崗的實施需要避免單向思維?！眱Τ瘯煴硎?，對于輪崗校長而言，不能簡單將在原任學校的做法照搬到新任學校，輪崗學校也應為新校長創(chuàng)造深耕細作的條件，不能急功近利，期望短期內見大效果。

“若能在一所薄弱學校里帶動一群熱愛學習、有使命感的人，便是輪崗校長數(shù)十年后仍經(jīng)得起檢驗的工作績效?！眱Τ瘯熣f。
教師輪崗如何助力薄弱學?！霸煅保?br />
“這舉措當然是好事?！币晃粊碜院５韰^(qū)的中學生家長坦言，教師輪崗是一件雙贏的事，對于家長和學生來說，促進了教育資源的公平分配；對于教職員工來說，則是促進了其專業(yè)的進步和職業(yè)的發(fā)展。

針對有網(wǎng)民“輪崗是否會消滅好學校、好老師”的疑問，儲朝暉認為，一名好的教師能夠適應在各種環(huán)境下教學，輪崗制只會鍛煉出越來越多的好老師。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，輪崗是保障教育資源均衡配置的一環(huán)，在此基礎上落實好教師教育教學自主權，就能夠避開家長所擔心的“千校一面”“整體平庸”。

“人才是教育事業(yè)發(fā)展的..要素，師資輪崗的主要目的是讓相對薄弱的學校變強，促進教育公平，減少家長們的擇校焦慮?！北本┦蟹可絽^(qū)良鄉(xiāng)第四中學校長李俊表示，教師的輪崗，更側重于骨干教師作用的發(fā)揮。通過骨干教師的均衡分配，實現(xiàn)薄弱校的“造血”功能，培養(yǎng)出更多的骨干師資。

對于學生和年輕教師而言，李俊認為輪崗交流會形成“鯰魚效應”，學生有機會感受到不同的教學風格，同時也鍛煉了適應變化的能力；對于年輕教師而言，走出舒適區(qū)，會實現(xiàn)新一輪的成長進步。

教職員工權利如何得到保障？

“作為教職員工，我們非常支持北京市推進教育‘雙減’工作。但任何一項政策的出臺，都需要一定的適應過程?！北本┦泻５韰^(qū)雙榆樹..小學校長丁鳳良認為，輪崗交流的困難是客觀存在的，如果輪崗離家太遠，無法照顧到家庭，參與者難免會有抵觸心理。

“要通過整體提高教師待遇、保障教師權利來推進輪崗常態(tài)化制度的建立。”熊丙奇表示，為提高教師的積極性，參與輪崗的校長教師理應在績效工資分配中得到適當傾斜、并將輪崗作為提拔干部的重要因素。長期而言，還應..更好的待遇保障，以解決老師們的后顧之憂。

“實際上在輪崗過程中，我們充分考慮到老師的感受和他業(yè)務成長以及學校的服務質量，還有學生實際獲得之間的關系?！崩钷日f，北京曾試驗過跨區(qū)域輪崗，但實際成效并不是很成功，本次提出區(qū)域內輪崗流動，就是在老師的生活空間以及崗位流動上，統(tǒng)籌兼顧他們的發(fā)展需求。

那么，跨區(qū)域輪崗交流還有望實現(xiàn)嗎？

李奕表示，目前，跨區(qū)域的干部教師流動主要采用“雙師課堂”形式，通過信息化的手段，把一個城區(qū)..的教育資源的服務屬性流轉出去，幫助指導另一個城區(qū)的老師不斷提高他們教學水平。